如何真正实现幼儿园户外自主游戏多元化

近年来，随着幼儿教育的不断发展，幼儿园开始开展户外自主游戏的相关实践内容，然而效果甚微。因为每次游戏后就到了午餐环节，幼儿教师没有及时组织分享，户外场地开阔，活动材料难以收集，所以也无法在室内进行分享。那么我们要如何做才能真正实现幼儿园户外自主游戏多元化呢?

1、记录形式多元化

每个幼儿喜欢的游戏都不一样，幼儿教师应鼓励他们选择自己喜欢的游戏，并用自己独特的方式记录下来和小伙伴们分享。幼儿在最初会将自己游戏中遇到印象最深刻的时期通过语言描述出来，后面也可以尝试用画笔完成一幅故事性绘画，让幼儿主动描述出来，甚至可以采取立体式记录，例如泥塑、积木搭建、拼图组装等。丰富的记录形式可以有效增强幼儿的记忆力和语言表达能力，能够激发幼儿的创造力和想象力。

2、分享对象多元化

幼儿在幼儿园户外自主游戏遇到的有趣的事情不仅可以和老师和小伙伴分享，也可以向家长、朋友等更多的人进行分享。幼儿在分享游戏的过程中也会得到许多人对自己在游戏中表现的肯定和建议，从而获得更多元的经验，让自己对游戏的认识更加客观。

3、分享时空多元化

过去的游戏分享形式多限于听说，幼儿教师会集中某一具体时段和幼儿进行集体性的口头交流，但因为实践、空间、分享和交流往往不能深入。于是我们可以常识吧户外游戏分享环节安排在不同时间、不同地点，例如可以在日常游戏活动中分享自主户外游戏的心得和体验，也可以在家庭中分享，甚至可以伙伴之间单独分享，良好的沟通交流有利于加强幼儿的记忆力和认知能力。

在幼儿园课程改革的当下，我们不但将幼儿的主题、过程交给幼儿，游戏之后获得的体验感和分享也交给幼儿，让他们真正成为游戏的主人，享受玩耍游戏的过程，减少成人对幼儿游戏主观性判断和片面性理解。